Orthographe au bac 2026 : le linguiste Patrick Charaudeau analyse les difficultés persistantes de la langue française

Alors que le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a évoqué mi-mai les exigences renforcées en orthographe pour le baccalauréat 2026, le linguiste Patrick Charaudeau publie une tribune dans Le Monde - Éducation pour décrypter les causes des difficultés croissantes des élèves en français écrit. Ses analyses, qui s’appuient sur des années de recherche, soulignent l’ampleur d’un phénomène devenu structurel dans le système éducatif français.

Un constat partagé : les lacunes en orthographe s’aggravent

Dans sa tribune publiée par Le Monde - Éducation, Patrick Charaudeau ne cache pas son inquiétude face à l’évolution des compétences des élèves en français écrit. Pour lui, les difficultés rencontrées par les lycéens ne relèvent pas d’un mystère, mais d’un phénomène documenté depuis des années. Les rapports officiels, les études pédagogiques et les observations de terrain convergent pour montrer une dégradation progressive des résultats en orthographe, malgré les réformes successives du système éducatif. « Les difficultés de la langue française écrite ne sont un mystère pour personne », a-t-il déclaré dans son texte, soulignant que les causes sont à la fois structurelles et culturelles.

Les causes identifiées par le linguiste

Parmi les facteurs avancés par Patrick Charaudeau, l’évolution des méthodes d’enseignement occupe une place centrale. L’accent mis sur la communication orale et la réduction du temps consacré à l’étude des règles grammaticales ont, selon lui, affaibli la maîtrise écrite. Il pointe aussi du doigt l’influence des nouvelles technologies, qui favorisent les abréviations et les fautes d’inattention. Autant de pratiques qui, bien que naturelles dans un usage informel, deviennent problématiques lorsque l’élève doit rédiger des textes structurés et normés. Le chercheur rappelle que la langue française, avec ses subtilités et ses exceptions, demande un apprentissage rigoureux et régulier — un investissement que certains élèves peinent à consentir.

Les annonces du ministère face à l’urgence

Les déclarations d’Édouard Geffray, faites mi-mai 2026, s’inscrivent dans une volonté de répondre à cette crise. Le ministre a notamment insisté sur la nécessité de revaloriser l’enseignement de l’orthographe, en intégrant davantage de dictées et d’exercices ciblés dans les programmes scolaires. Pour 2026, l’épreuve anticipée du baccalauréat devrait ainsi comporter des exigences renforcées, avec un barème plus strict sur les fautes d’orthographe et de grammaire. Cette décision a été accueillie avec prudence par les enseignants, certains craignant qu’elle ne suffise pas à combler des lacunes accumulées depuis des années. D’autres, en revanche, y voient une opportunité de rappeler l’importance de la rigueur linguistique dans un monde où l’écrit reste un outil essentiel de communication.

« Les difficultés de la langue française écrite ne sont un mystère pour personne », a affirmé Patrick Charaudeau dans sa tribune pour Le Monde - Éducation. « Il s’agit d’un phénomène connu, analysé, mais dont les solutions peinent à s’imposer dans un système éducatif en perpétuelle mutation. »

Alors que le gouvernement affiche sa détermination, les enseignants et les chercheurs, comme Patrick Charaudeau, continuent d’alerter sur l’urgence d’agir. Reste à savoir si ces alertes trouveront un écho suffisant pour inverser une tendance qui, depuis des années, inquiète les professionnels de l’éducation.