La question des « médecines douces » enseignées au sein des facultés de médecine fait l’objet d’un débat croissant, notamment sur les risques de dérives financières et sectaires. Dans un entretien accordé au Monde - Education, Isabelle Laffont, présidente de la Conférence des doyens et doyennes de médecine, appelle à l’adoption d’une charte commune de bonnes pratiques pour encadrer ces formations. Une initiative qui s’inscrit dans un contexte où les pratiques alternatives gagnent en visibilité, tout en suscitant des interrogations sur leur intégration dans les cursus universitaires.

Ce qu'il faut retenir

  • Isabelle Laffont, présidente de la Conférence des doyens et doyennes de médecine, milite pour une charte commune encadrant l’enseignement des « médecines douces » dans les universités.
  • La charte vise à protéger les patients contre les dérives financières et sectaires liées à certaines pratiques alternatives.
  • L’initiative intervient alors que l’intégration de ces disciplines dans les cursus médicaux suscite des débats sur leur légitimité scientifique et éthique.
  • La présidente souligne la nécessité d’un cadre éthique pour éviter les abus, sans pour autant remettre en cause l’ouverture à des approches complémentaires.

Un cadre nécessaire pour des pratiques controversées

Selon nos confrères du Monde - Education, Isabelle Laffont a mis en avant la nécessité de protéger les patients contre les risques associés à certaines « médecines douces ». Ces pratiques, souvent perçues comme une réponse aux attentes des étudiants et des professionnels en quête d’alternatives thérapeutiques, peuvent parfois s’accompagner de dérives. « Il faut protéger les patients des dérives financières et sectaires associées à certaines pratiques », a-t-elle déclaré, sans pour autant fermer la porte à une ouverture encadrée. Bref, l’objectif n’est pas d’exclure ces disciplines, mais de garantir leur enseignement dans un cadre éthique et transparent.

La présidente a rappelé que les facultés de médecine intègrent de plus en plus de modules sur les approches complémentaires, qu’il s’agisse d’acupuncture, d’ostéopathie ou de phytothérapie. Cependant, ces enseignements restent inégaux selon les universités, ce qui pose la question de leur standardisation. « Certaines formations peuvent être dispensées par des intervenants dont les compétences ne sont pas toujours vérifiées », a-t-elle pointé, soulignant l’importance d’un référentiel commun.

Un enjeu de santé publique et de formation

L’intégration des « médecines douces » dans les cursus universitaires soulève des questions complexes. D’un côté, ces pratiques répondent à une demande croissante des patients et des professionnels de santé, qui cherchent des alternatives aux traitements conventionnels. De l’autre, leur enseignement dans un cadre non régulé peut exposer les étudiants et les futurs praticiens à des dérives, qu’elles soient financières ou idéologiques. « Il s’agit de trouver un équilibre entre ouverture et vigilance », a expliqué Isabelle Laffont.

Côté étudiants, l’attrait pour ces disciplines s’explique en partie par une volonté de compléter leur formation initiale. Pourtant, certaines universités proposent des diplômes ou des certificats en « médecine intégrative », dont la valeur académique et professionnelle reste discutée. « Nous devons nous assurer que ces formations ne servent pas de vitrine à des pratiques dont l’efficacité n’est pas démontrée scientifiquement », a-t-elle insisté. Autant dire que le défi est double : encadrer sans étouffer, informer sans induire en erreur.

« Il faut protéger les patients des dérives financières et sectaires associées à certaines pratiques. »
— Isabelle Laffont, présidente de la Conférence des doyens et doyennes de médecine

Et maintenant ?

La proposition d’Isabelle Laffont pourrait aboutir à une charte commune dès l’année universitaire 2026-2027. Les prochaines étapes consisteront à consulter les facultés de médecine et les sociétés savantes pour définir les contours d’un référentiel partagé. Reste à voir si cette initiative parviendra à concilier les attentes des partisans des « médecines douces » et les exigences de rigueur scientifique imposées par la communauté médicale.

Quoi qu’il en soit, ce débat illustre une tension plus large entre innovation et tradition dans le domaine médical. À mesure que les pratiques alternatives gagnent en popularité, les universités se retrouvent au cœur d’une réflexion essentielle : comment former des médecins capables d’accompagner leurs patients dans un paysage thérapeutique de plus en plus diversifié, sans tomber dans le piège des dérives ?